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比勤奋更重要的学习秘诀

Feb 5, 2020, 10:58 AM

  【侨报综合报道】著名教育家、哈佛前校长尼尔·鲁登斯坦(Neill Rudenstine),在1991至2001年担任哈佛大学校长期间,把现代化、全球化的教育理念贯彻到哈佛的跨世纪建设中,为世界高教事业树立了典范。他说:“从来没有一个时代,像今天这样需要随时随地、快速高效、不断地学习。那种依靠在学校时学到的知识就可以应付一切的时代,已经一去不复返了。”

  哈佛真有人啃书到凌晨4:30吗?有,但是很少。据少年商学院微信公号,哈佛商学院工商管理系教授柯比(W·C·Kriby)认为:顶尖学霸确实都很勤奋,但比勤奋更重要的是——“学习力”。唯有学习力,才能让学生真正提升学习效率,成为学习的主人。

  学习力就是竞争力

  柯比教授介绍,“学习力”是一种学习方法和解决问题的方式,它让学生学会学习、在接受知识的基础上有自己的独到见解,独立地思考问题,并发挥自身的创造力来解决问题。

  学习力就是竞争力。过去,一个人全部知识的80%是在学校学习阶段获得的,其余20%则依靠在工作阶段的学习。而现在完全相反,在学校学习到的知识不过占20%,而80%的知识需要在漫长的一生中通过不断学习和实践获得。

  柯比称,要想成为哈佛的学生,单单学习好是不行的,还要看其在未来社会是否具有发展潜力和竞争力。因为,哈佛不愿意看到自己的学生有这样的结果:在学校时是一个成绩优秀的学生,门门功课都能得A+;离开学校后却成为一个低能儿,不懂得学习是要用一生来做的事,不能利用继续学习来使自己不断增值,从而使自身的价值像阳光下的雪人一样——慢慢融化,直至消融得无影无踪。

  “在哈佛,我们用的是一种启发式的教学方法,是一种教授指导下的学生自我教育,”柯比说:“我们教给学生一些基本的知识、理论,作为他们研究的基础,但主要还是他们自己去研究,去体会。我们所要做的,只是教会学生应该采用怎样的学习方式来解决问题。”

  哈佛的教育是教会学生如何学会学习,如何在接受知识的基础上能有自己的独到见解,能独立地思考问题,并发挥自身的创造力来解决问题。也就是说,哈佛教育的目的并不是单纯地使学生掌握一些书本上的知识,而是把重点放在培养他们的学习力上,教他们学会认知、学会做事、学会与他人共处、学会生存以及学会思考、学会创新、学会持续发展以更好实现人生价值等等许多方面。

  柯比说,很少有哈佛的学生在毕业之后知道自己要从事什么行业,但这并不能说他们就不优秀,因为他们可能已经掌握了非常好的学习方式和解决问题的方法,具有了高人一筹的学习力,这正是一所好的大学应该给予学生的东西。

  普通学生和优秀学生的差距可能仅仅在于专注力

  专注,就是把所有光线集中到一点的凸透镜,是学习力中最具有凝聚效力、整合效力的品质。就像用放大镜在太阳下对准一张白纸,几秒钟之内,白纸就会燃烧,这是人人皆知的聚焦现象。柯比说,不要去幻想学习中的捷径,你所要做的,就是将身体与心智的能量锲而不舍地运用在同一个问题上而不厌倦,你入迷了,就距成功不远了。

  在学校,最大限度学到有用的知识,是每个学生都渴望的,但是学习的道路漫长而遥远。于是,学习便成为一场艰苦的赛跑。最终达到目的的人并没有更多的有利条件,大家的先天条件都差不多,他们只是比别人多了一份专注,一份执着。

  柯比举了一个例子。有几个非常爱搞恶作剧的学生,并没有什么恶意,只不过想给繁重的学习增添乐趣。他们最常做的一件事是,在女学生正在做实验的时候,故意一起注视她。他们并不扮怪相,也不笑,也不说话,只是紧紧地盯着那个正在做实验的人——直到这个女学生意识到有人在坚定地注视着自己,开始脸红,心神不安,手忙脚乱,把试管和酒精灯打翻为止。但是,他们也并不是总能成功,如果有的女学生将全部精力都专注于自己的实验,那几个爱搞恶作剧的学生就没有任何办法了。

  学生在学习中需要有专注精神——上课时要集中精力听讲,看书时要聚精会神,做作业时要专心致志,这是学习最根本的保证。柯比说,有的学生天资聪明,智商很高,但学习效果却很差,很重要的原因就是缺乏这种专注力。就像古生物学家乔治·古维叶说的那样:“注意力是知识的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。”

  如何提升专注力

  柯比说他经常问那些感觉在学习上有困难的学生“最想提高什么”,提到最多的就是如何集中注意力。注意力是专注的重要特征,如果我们注意了,我们就会把思想和感官完全地投入到学习上而不会分神。柯比提到一个他屡试不爽的方法:通过记录学习时间,可以更好地集中注意力。比如,限定自己看完一定量的材料用多长时间。柯比说,“这种压力大大地激活了我的大脑,同时又能使我对所要学的东西更加专注。直到现在,我还在用着这个方法,我想,我会一直用下去。”

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